一年级语文学科过程性评价方案.doc

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一年级语文学科过程性评价方案 一、指导思想 语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善教学过程,从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一,为了突出语文课程整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。 二、评价的原则 1、形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价。 《语文课程标准》提倡成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观的描述学生语文学习的进步与不足,并提出建议。 2、定性评价与定量评价相结合,重视定性评价(赏识性原则) 在学生学习语文的日常生活中,以赏识的态度和发展的眼光看待学生,对学生成长中的行为和心理变化,教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体,给予积极地评价,促使学生在更多地方面发展;对于某些方面处于弱势的群体,更要给予关注,用发展的眼光看待学生的每一点进步,激发学生的主体意识,让其主动参与评价。 3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合(多元化原则)。 考试只是课程评价的一种方式,本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合,灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段,过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。 4.据学生的年龄特征,本阶段的知识结构,抓重点,突出重点,进行全面、综合的评价(系统性原则)。 评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价,将评价的发展性有机的结合起来,平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来,避免出现两层皮的现象。 三、评价的内容及操作 评价标准:A:识字写字(汉语拼音)正确率90%以上,书写规范整洁端正。 B:识字写字(汉语拼音)正确率80%以上,书写较规范整洁端正。 C:识字写字(汉语拼音)正确率60%以上,能书写端正。 D:识字写字(汉语拼音)正确率60%以下。 语文形成性评价表每单元一次,分为听、说、读、写四个方面来考察学生的基础知识和基本技能(见评价工具)主要目的是让学生在经历评价的过程中达到情感、态度、价值观的培养。 1、? 学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此培养学生的学习兴趣是第一步。 评价的主要内容是:1)、是否喜欢语文。2)、课堂参与度。3)、是否喜欢读课外读物。 评价标准:A:喜欢上语文课,积极参与,乐于课外阅读; B:比较喜欢上语文课,看课外书; C:一般 D:不喜欢,对语文学习不感兴趣 这项主要在学生的学习过程中教师、同伴、自己对学生观察、评价。 2、 学习习惯 主要从学生的读写姿势,课堂上专心听讲、积极发言,课外阅读,复习、预习,完成作业的情况,读书做记号,铅笔字等方面进行评价。 评价标准:A:习惯好,自觉完成学习任务。 B:较好,基本能做到自觉完成学习任务。 C:各方面表现一般。 D:学习习惯还有待进一步养成。 3、 识字、写字 评价的内容有:1)、汉语拼音;2)、认识每一课所学的生字;3)、认真书写作业;4)、每一课的生字;5)、借助汉语拼音识字。6)、书写整洁、端正、规范。 由于1——4单元是汉语拼音,没有识字要求,因此只对声母、韵母、拼音的拼读进行考查,考查方法主要是以平时的记录和集中随机抽查其中100个两种方法为主。5——9单元则由老师或者小老师对每一课评定成绩,半期结束后将老师同伴的评价结合起来,综合出成绩。 4、 阅读 阅读主要重在语音、语调、阅读理解思维的能力进行综合评价。评价的内容有:1)、能用普通话正确、流利、有感情地读背、分角色读课文。2)、学习默读课文,联系生活实际,理解常用词语的意思。3)、凭借语言环境和生活实际,理解词句,知道课文的大意,想象课文所描绘的情境。 B:朗读背诵课文较正确流利;能够正确理解词语,。 C:在他人指导下,读背课文,较正确,流利。 D:在他人指导下,读文情况仍较差 评价的方法:每一课都由学习小组长检查每个学生的朗读与背诵,根据学生的完成情况作上记号;教师在课堂上观察学生的阅读情况并做好记录,半期或期末结束后进行集中抽查,然后进行综合评定。 C:基本能用普通话表达,基本能认真听别人讲话; D:普通话表达困难,没有认真听别人讲的习惯。 这项



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