“文学概论”这门课,我是怎样深度学习的?

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在我的大学本科学习经历中,学得很好、学得认真,并采用深层学习法的某一门课是大二上学期的“文学概论”下面将从自我反思、理解性学习和内心兴趣驱动来阐述深度学习在“文学概论”课程学习中的体现。



首先,自我反思“老师为什么给我们低分?”。


自我反思的源头是我在该课程老师所教授的大一下学期“英语泛读课”只拿了85分,而大部分同学拿了70-75分当70-75分的同学纷纷吐槽“她居然只给我70分”“这老师真是笑里藏刀”“我和她脑回路不一样”时,我问自己:“或许我真的只应该拿到85分吗?”答案是YES。


有学习行动,也有一定学习成果,但仅限于明白语篇意思而不究其语篇背后的逻辑思路、仅限于少量的课本阅读而没有真正的课外泛读,确实只够达到良好,而算不上优秀所以,面对这个绝不放水的青年女教师,我暗下决心要学好她教授的“文学概论”,从她的手上拿到90分,来证明这会是一件做得到的事情

然后,理解是这门必修课的必修学习方法

“文学概论”的教本比较奇葩,有关各类名词概念的解释非常精简,并且所纳入的文学作品大多是知名作家的不知名作品。


比如,中文统称的“比喻”,英文却分出“metaphor”和“simile”,而且英文的“喻”和中文的“比喻”还存在差别,因而理解起来有难度教本没阐述清楚“metaphor”和“simile”的含义、区别,老师上课时也会快速带过这一部分,怎么办呢?查找外网、归纳例句,然后理清两者区别

再比如,关于作家的不知名作品,外文数据库很少有文学评论,又怎么办呢?这位讲师带着我们“素读”,即不借助任何文学评论,而是纯粹基于大脑内存并用心去贴近作品、理解作品。

在这个过程中,自由联想是被允许的,既可以联系作家的人生经历和历史环境,也可以借助文学范围外的概念代的“虚无主义”联想起来,

最后,被激发的内在兴趣驱动了我更好地学习这门课程,

这位讲师布置过两次作业:一次是搜罗作家的奇闻轶事,另一次是选择两位作家并分别给他们写一封信

与其他专业课要求的“介绍作家”不一样,这个课堂并不期待作家的出生时间、作品、流派等等的呈现,而期待作家的奇葩故事,比如同性恋、酗酒、家里有“矿”往往荣耀背后的奇葩逸事让我们更接近作家真正的个性特征。

至于“给逝去的大师们写信”这件事,有同学称赞“真敢想、有情怀”;也因此,终于有这么一门课,我们大多数人不再苦恼于制造学术垃圾。


实际上,写这么一封信是极其有难度的,毕竟收信人是逝去的大师们,真可谓“与神对话”,与智者对话,至少得以理解其作品、揣测其思想为基础,以其未知的新奇事物为武器,如此之后才有可能达到高度与其对话这是一件多么具有挑战性而又有趣的事啊!

最终,我从这位青年女教师那拿到了92分,全班唯一90分的学生而今分析一番后,或许深度学习真的帮助我在这门课拿到高分,但我想感谢那位青年女教师无形的影响力,

写于2019年9月22日星期日1:22。
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