句子《模仿刘鹗的《绝唱》写一篇作文350字》

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大部分学生都羡慕那些写一手好文章的同学,他们渴望自己也能出口成章,并且会把实现这一希望的途径寄托在教师身上。

所以教师要在平日的课堂教学过程中,有计划地分解目标,化整为零,一节课训练一个点。

如,文笔优美的课文,就重点训练朗读,积累优美词语、句子;写作方法巧妙的课文,就重点体会方法;课文故事性强的,则可训练复述,归纳主要内容;人物描写传神的,就抓住关键词句去体会人物形象和情感……目标分解了,既避免了千篇一律的教学模式,又因任务相对简单,有充足的时间,使写作训练能落到实处。

如我在教授《绝唱》时,采用了选取一点,让学生仿写。

《绝唱》节选自刘鹗的《老残游记》第二回。

这篇课文有很多值得仿写的方面。

比如很好的运用了侧面描写和正面描写的方法,匠心独运,层层衬托,有力的突出了白妞演技的高超,绝非凡响。

还有在对白妞的出场、外貌、演唱,特别是对她的声音的多方比喻上,也很有特色。

这篇文学作品的核心部分是表现白妞的演唱技艺的,在逼真摹拟演唱声音的基础上,作者充分发挥他的通感联觉,展开一系列奇丽无比的心理活动,把最难描写的演唱声音表现得淋漓尽致、历历在目。

小说一开始描写白妞起唱时给人的感觉:“声音初不甚大,只觉入耳有说不出的妙境。

”妙在什么地方呢?就像“五脏六腑”用“熨斗熨过”,就像“吃了人参果”那样“畅快”。

这都是一种心理感受、内心想像。

在描述白妞高音区的演唱时,作者用攀登泰山来比喻,“愈翻愈险,愈险愈奇”。

作者一定登过泰山,把对音乐的感受转换成了视觉形象。

白妞的演唱由高音区跌落下来,作者又用飞蛇在黄山群峰中盘旋穿插来形容,这又是一种幻觉形象了。

最后低音回环、渐渐消逝,又突然喷涌而起,作者用燃放东洋烟火来作比,在作者的心理世界中,音乐此时不仅有形,且有色,甚至可以嗅到火药味,变成了可看可感的东西。

从舒缓优美,到高亢激越,到回环曲折,到磅礴而起,到戛然中止,把白妞的“梨花大鼓”艺术真是写绝了,谁能不“神魂颠倒”呢?

我决定训练学生仿写这一部分,也学会运用比喻、通感来描写自己听到的声音。

首先反复朗读这一部分,仔细分析每一处比喻与通感的妙处,让学生体会。

然后回家自己也听一段音乐,写出自己的感受。

真别说,学生的片段写得非常成功。

试举两例与大家分享。

聆听《忐忑》

正在吵闹时节,只见从后台出来一位年纪不过四十、穿着一身大红旗袍的妇人。

这妇人与前面演唱的歌手大不相同,两眼炯炯有神,好似两枚黑色的棋子,圆润而富有光泽。

不一会儿灯光亮了起来,一开始声音不甚大,但歌声却有些许的微妙,唱了几句后,愈唱愈快,当唱到“啊嘶嘚嘚嘚咯”时,就好像机关枪打子弹一样,不觉让人有些忐忑之感。

“啊……”这句时,不觉回环转折,好像一条巨龙盘旋穿插在泰山半腰,这时五脏六腑都好似跟着忐忑起来。

不一会,拨了一个尖,好似二踢脚飞入天际,让人不觉心都提了起来。

渐渐平息下来,好似从南天门下到了扇子崖,刚看到傲来峰近在咫尺,又一跃飞到了傲来峰顶,下面是峭壁千仞,愈唱愈低,愈唱愈细。

随着歌声,那妇人的头便左右摇摆,动作与声音相互交错、极为协调,不仅让人暗暗叫绝。

只见观众全都屏气凝神,身体也不由自主地跟着摇摆。

唱了十几句后,歌声霎时停住,唯有乐队在弹奏,只见那妇人眼睛直直地从左向右徐徐扫过,一会儿又唱了起来。

这次完全不像前面那样让人忐忑,这次让人觉得很是舒畅。

好似皮筋拉直了,可不久,手一松,皮筋以迅雷不及掩耳之势收了回去,不觉让人一振,接着又开始“啊嘶嘚嘚嘚咯……”。

那琴师们个个也是技艺高超,打扬琴的那位两手飞快,竟然一点差错都没有。

拉大提琴的这位,眉飞色舞,手上功夫相当了得,乐器发出的声音与歌声相辅相成,浑然一体,唯用“绝妙”二字才能表达这种意境。

真让人不觉又惊心动魄,忐忐忑忑起来。

又唱了许久,不知何时声音越来越高,突然发出一个爆破音,从而愈唱愈高,愈高愈险,愈险愈奇,最后一个“啊……”结束了整首曲子,全场突然变得异常安静,此时银针掉到了地上都听得清清楚楚,紧接着现场爆发出了雷鸣般的掌声,经久不息。

聆听音符在唱歌

这是段很短暂的影片背景音乐,也许人们只会被剧情所吸引,根本不会注意到那几个寂寞的音符。

但是,我却总也无法遗忘那孤单的单调。

几乎令人窒息的一段沉寂----琴声忽然在不知不觉中悄然响起,似乎泉水从指尖漏过,有一只迷途的小蝌蚪在水中轻盈又有些焦急地游弋,灵动地划出一条可爱的圆弧。

纯洁的音乐促使我闭上眼睛,用心去聆听,而不再去看那有些刺眼的荧屏。

也许曲子本身根本不需要歌词去点缀,不需要背景去诠释。

静静地倾听,去幻想便足矣。

小提琴声与钢琴声一起奏出壮丽的音色,将我的心情像花样体操运动员手中的彩带那样飘转、上扬,直飞到天空之外,到达最高点至没了声音。

那大概是一种极致的心情,或悲或喜,总之很神秘。

恰似天籁之声。

仿佛在很远处传来微弱的乐声,但又如闪耀的星,遥远却不失优美。

如芭蕾舞者踮起的脚尖,疾速旋转着由极高点下落;如寒风中的飘雪,即使坠落也要舞出最近的美丽。

音调由浅浅的高音降至很低很低,起起落落,哀伤地涟漪在荡漾。

音乐末尾,只剩下几个乐符落寞地、轻轻地歌唱,发出自己内心的声音。

就像一只小小的飞蝶,小心地扑扇着翅膀,惟恐将美丽的花瓣弄伤,却没有注意到,自己已跳出最美的舞蹈;就好像一阵风拂过,芬芳的花香飘来久久地没有散去。

曲终了,并没有万籁俱寂,而是把我沉浸其中,让我不断回味那蔓延的旋律,让我在幻想中闻到飘渺的幽香。

这部片子是《沉默的15分钟》,很多同学大概都看过。

可是,这段背景音乐真的很美,有多少人注意到?

楼下的葡萄熟了,大串大串的紫色晶莹剔透。

我发现,那葡萄叶上的纹络,亦布满沧桑。

创新是需要启发和引导的。

如,一般人是嘲笑“班门弄斧”的,而你也可以认为只有到“班门”去“弄斧”,才能有新的超越。

总之,在“和谐高效,思维对话”的理论要求下,写作教学也要树立平等的意识,要尊重学生的个性体验和思维方式,要为学生创设宽松的写作环境和愉悦的写作心境,要不断地和学生进行思想上的交流,让学生在写作中真正释放出自己的热情。

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